Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?

Учитель-логопед — особая профессия (обращение к коллегам, учителям-логопедам)

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?


Вам дети дарили рисунки свои?

Не с умыслом, а просто так, от души?

Наивность святая присутствует в них,

Открытость до самых глубин ворошит.

У юного сердца нет навыка лгать,

До них не дошло ещё, что, может быть,

Коль если подарок тот смогут принять,

Ценить будут больше и больше любить.

Да, именно дети — святое добро!

А наша роль, взрослых — его сохранить,

Чтоб, вырастив их, удержать то тепло,

Что есть от рождения в каждом из них.

Со временем лишь (вспоминайте себя!)

Споткнёмся мы, в кровь разбивая носы,

Потом понимаем, что, только любя,

Мы можем порядок в семье навести.

Чтоб каждый поступок добро приносил

И чтоб не кончались счастливые дни,

Так хочется мне закричать что есть сил:

«Давайте ж все вместе мы будем детьми!»

И. Касаткина

Здравствуйте, коллеги, уважаемые учителя, учителя-логопеды!

Я не случайно обратилась к вам, как к уважаемым учителям, потому что иначе не могу сказать — это действительно так. Работа учителя-логопеда, может быть, не заметна, но очень важна. Заниматься с детьми довольно интересно: каждый ученик уникален и неповторим в своём проявлении и развитии.

В работе мною движет желание помочь каждому ребёнку. Какое это непередаваемое удовольствие, когда видишь, что твои труды приносят плоды!

Учителем-логопедом я работаю 10 лет. Отучившись в Московском педагогическом университете имени Шолохова, на дефектологическом факультете отделения сурдопедагогики, до этого я 12 лет отработала в школе-интернате для слабослышащих детей учителем-сурдопедагогом.

Глухие и слышащие дети очень различаются между собой, и специфика коррекционной работы с ними разная, но в обоих случаях эта работа очень интересная и увлекательная, и она не может быть плодотворной без одной важной вещи — любви к детям.

Маленькие воспитанники всегда чувствуют отношение учителя к ним и отвечают взаимностью, которая может проявляться по-разному, но каждый раз это их любовь — детская, искренняя, неповторимая.

Я знаю людей (к счастью, таких за свою жизнь я встретила единицы), которые, отучившись в вузах на учителя, не смогли найти общий язык с детьми и поэтому связали свою жизнь с другой профессией (чаще всего продавца). Мне искренне их жаль.

Сколько они потеряли! Мир детей несёт необыкновенную ауру, создаёт благоприятную атмосферу для деятельности и творчества.

Лично я в школе, среди детей, в маленьком мире наивной искренности, чистоты и тепла дышу, цвету и радуюсь, стараясь помочь своим маленьким воспитанникам преодолевать и исправлять их речевые недостатки, развивать в них уверенность в себе.

Учитель — святая благородная профессия. А нам, учителям-логопедам, дано больше, чем любому другому учителю. Только мы, логопеды, знаем каждого ребёнка в школе, как его зовут, как он говорит, пишет и читает, в то время когда другой учитель знает детей только своего класса.

Кто, если не мы, поможет деткам преодолеть трудности в произношении, чтении и письме на начальных этапах обучения, когда они особенно нуждаются в поддержке? Ведь если вовремя не вмешаться и не провести коррекцию произношения — дефект останется на всю жизнь.

У меня есть один знакомый, который имеет небольшие дефекты звукопроизношения, абсолютно не мешающие его общению с людьми, но так смешно слышать, когда вместо «Алло!» у него звучит: «Аво!», и хочется пошутить: «Эх, логопеда б тебе хорошего!»

А если ребёнок на всю жизнь останется картавым или шепелявым, сколько комплексов он из-за этого приобретёт? А если это будущий артист, доктор или руководитель? Да неважно кто — чистая красивая речь нужна везде! Ведь проблема нарушения речи у учащихся остаётся одной из самых актуальных проблем в современной педагогике.

По мнению психологов, на успеваемость детей влияют более 200 факторов, но существует фактор № 1, воздействие которого на успеваемость неоспоримо. Этот фактор — уровень развития устной и письменной речи ребёнка.

Ведь именно речь является средством выражения и получения знаний.

При правильной организации и проведении коррекционной работы мы, учителя-логопеды, помогаем детям справиться с имеющимися у них нарушениями речи и наравне с другими учащимися овладеть школьными знаниями.

Необходимым условием эффективной коррекционной работы является создание условий, вызывающих положительные эмоции, необходима личная вовлеченность ребёнка в работу.

Чтобы уроки были радостными, плодотворными и насыщенными, в своей работе я использую много наглядности. Занятия с детьми я всегда начинаю с артикуляционной гимнастики, которая просто необходима как подготовительный этап при постановке звуков.

Используя индивидуальные зеркала, мы учимся произносить нужный звук изолированно, складываем звуки в слоги, слова, предложения.

Подбор картинок на все группы звуков на этапе закрепления позволяет более углубленно подойти к процессу индивидуального обучения каждого ребёнка.

При работе над исправлением нарушений чтения и письма у детей ламинированные многоразовые карточки с различными заданиями дают возможность ребёнку, написав на них маркером, по необходимости исправлять допущенные ошибки, стирая их обычным ластиком. Логопедические игры на закрепление полученного материала вносят оживление в процесс обучения, ребёнок забывает, что он находится на занятии.

Также я использую много заданий для развития моторики рук, правильного дыхания.

И самое главное: на занятиях отношения должны быть доверительными, добрыми, насыщенными положительными эмоциями; обстановка занятий — радостная атмосфера увлечённости и удовлетворённости детей процессом учения.

Учить ребёнка правильной, красивой речи, учить весело и легко, дать возможность поверить в свои силы, понять, что любой ребёнок талантлив и успешен — вот, на мой взгляд, основная задача творческого педагога.

Очень важной деталью является оснащение логопедического кабинета. По моему мнению, он не должен быть похож на официальный кабинет. Шторки на окнах, красивые плошки с цветами, наличие на полках шкафов симпатичных наглядностей: альбомов, конструкторов, других пособий будут располагать ребёнка к более свободному непринуждённому общению.

Также необходимо помнить о здоровьесберегающих технологиях, которые помогают на разных этапах коррекционно-речевой работы.

Это различные виды самомассажа: головы, ушных раковин, шеи, лица, кистей и пальцев рук; традиционные и нетрадиционные формы артикуляционной гимнастики, фонетическая ритмика, пальчиковые игры, гимнастика для глаз и многое другое — ведь чем лучше двигательная активность ребёнка, тем больше развивается его речь.

Обязательным условием успешности работы логопеда является осознанное включение родителей в процесс обучения, что позволяет значительно повысить эффективность работы, создать единое пространство речевого развития ребёнка.

На каждого ученика я завожу индивидуальные тетради, в которых пишу домашние задания и прилагаю карточки с определённым речевым материалом для домашнего заучивания, который постоянно меняю. Стараюсь чаще выступать на родительских собраниях, чтобы активизировать и повысить деятельность родителей.

А как приятно услышать искренние слова благодарности от родителей, которые, принимая участие в обучении своих деток, видят прогресс налицо!

А сколько интересного происходит в логопедическом кабинете! Не секрет, что современные школы сейчас переполнены, в связи с введением ФГОС и увеличением числа кружковых часов кабинетов не хватает, и, не скрою, что в моём кабинете проходят не только логопедические занятия: это и медико-педагогические комиссии, и кружки, и репетиции, и даже плановые осмотры врачей! А вот почитайте сами:

«Ну-ка, скажите, родители, дети,

Что в нашей школе в авторитете:

Спортзал? Столовая? А вот и нет –

Логопедический кабинет.

Дети, ещё не пойдя в первый класс,

Все непременно побудут у нас.

https://www.youtube.com/watch?v=7qUysdd3-eE

Первым вручает им в школу билет

Логопедический кабинет.

Время прививок. Медсёстры, врачи.

— Здравствуйте! Можно у вас полечить?

Дети уверенно строятся в ряд:

«Мы к логопеду!» — читая, кричат.

Чей-то ребёнок сломал телефон.

Быстро родителям сделан дозвон.

Завуча им слышим строгий совет:

«В логопедический кабинет».

Соревнования. Куча людей.

Переодеться им надо скорей.

Ну, у охраны сомнений тут нет:

В логопедический кабинет.

Вот уж зима. Новый год на носу.

Диски все с песнями дружно несут.

Анна Петровна готовит концерт:

— Мы к вам попеть. Возражений же нет?

Праздник какой-то. Не помню, какой.

Только не сразу пошли все домой.

Сдвинули парты. Тортик и чай.

Как хорошо посидели! Прям рай!

Скоро 9 мая. Парад.

Каждому школьнику скроен наряд,

Плакаты, цветочки и чей-то портрет –

В логопедический кабинет.

Май. Две недели ПМПК.

Это комиссия. Наверняка

Класса в районе уютнее нет:

Облюбовали мой кабинет!

Если вам скучно и негде присесть,

Сразу понятно, что выход здесь есть:

Всем вам подарит разгрузку и свет

Логопедический кабинет».

(И. Касаткина)

В заключение мне хочется поздравить вас, коллеги, с прекраснейшим удачным выбором профессии. Вас ждёт неизведанный, завораживающий, всепоглощающий милый мир детишек-учеников. Желаю вам успехов и профессионального роста и хочу подарить вам это стихотворение!

Учителю.

«Ты богат, герой-учитель,

Не деньгами, но — душой,

В твоей жизни — мир открытий,

Но не взрослый мир, другой:

Мир смеющихся, прикольных,

Любопытных малышей.

Надо быть весьма достойным,

Чтоб их научить суметь.

В этом мире дети только

Начинают жизни путь,

Будет он прямой иль колкий,

Нам не знать — не в этом суть.

Главное, что ты — учитель,

Должен стержень в них вложить,

Тот, который цель их жизни

Сможет им определить.

Светла школьная обитель,

И похожей не найдёшь.

Тебе повезло, учитель –

В мире Детства ты живёшь!»

(И. Касаткина)

Основные термины(генерируются автоматически): логопедический кабинет, ребенок, учитель, работа, процесс обучения, нет, мой кабинет, коррекционная работа, жизнь, артикуляционная гимнастика.

Источник: https://moluch.ru/archive/118/32777/

ПОДСЛУШАНО. ЛОГОПЕДЫ

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?
.

11-12 АПРЕЛЯ в НОВОКУЗНЕЦКЕ состоится семинар Маюровой Галины Михайловны “КОМБИНИРОВАННЫЕ ТЕХНИКИ ТЕЙПИРОВАНИЯ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ” Автор и ведущая семинара – Маюрова Галина МихайловнаЛогопед, психолог, миофункциональный терапевт, специалист по работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи, специалист по тейпированию и логопедическому массажу.

Показать полностью…Образование: Ейское медицинское училище (медицинская сестра), Московский психолого-социальный университет (учитель-логопед), Армавирский государственный педагогический университет (магистратура по психологии).

Программа семинара

Тейпинг-терапия: показания, противопоказания, общие положения.

Виды тейпов и особенности работы с ними в практике логопеда:

a. Кинезиотейпы. Виды аппликаций. Методики наложения тейпов. Как работать с натяжением кинезиотейпа. Особенности процедуры снятия тейпа. Механизм действия кинезиотейпа. Показания и противопоказания. Особенности работы с кинезиотейпом.b. Динамик-тейпы. Отличие динамического тейпа от кинезиотейпа. Особенности работы с динамическим тейпом.c. Кросс-тейпы. Особенности работы с кросс-тейпами. Работа с БАТ, триггерными точками.

Показания к использованию тейпинг-терапии в логопедической практике.

Особенности использования тейпинг-терапии у детей с ОВЗ (ДЦП, аутизм, с-м Дауна и т.д.)

Использование тейпирования при нарушениях жевания, глотания и гиперсаливации.

Как ускорить постановку звуков при помощи тейпинг-терапии.

Тейпинг-терапия при работе со смешанным и ротовым типом дыхания.

Тейпинг-терапия при заикании.

Использование тейпов в работе с мелкой моторикой.

Тейпирование при дисграфии и дислексии.

Использование тейпирования в комплексной работе с другими методиками:

a. логопедическим массажемb. миофункциональной терапиейc. артикуляционной гимнастикой

Сенсорное тейпирование.

Семинар-практикум включает в себя теоретическую и практическую части. В практической части семинара проводится отработка практических навыков тейпирования. Работа будет проходить в парах. На семинар нужно прийти в удобной одежде и без косметики.

На семинаре Вам понадобятся:• Кинезио и кросс тейпы (TMax 5 см, можно приобрести на семинаре)• Ножницы• Влажные салфеткиЦелевая аудитория: логопеды, дефектологи, массажисты, студенты дефектологических факультетов, родители.

Запись на семинар

+7 913 414-47-36 Кадырова Анна+7 909 511-50-75 Носкова Олеся

Стоимость 10000 рублей

При предоплате до 1 февраля 9000Предоплата 3000Предварительная запись обязательна! Группа в контакте

https://m..com/club190714900?from=groups

. Здравствуйте, коллеги. Подскажите кто из авторов вам нравится для проведения обучения грамоте на группе ТНР?Я работаю первый год и не знаю чьи конспекты взять за основу.

Анонимно, пожалуйста.

.

Здравствуйте!
Вопрос связанный с образованием.

У меня высшее педагогическое образование по специальности «Учитель истории», на данный момент хочу переучиться на логопеда с условием, что образование должно быть качественным.

В нашем городе есть курсы переподготовки на базе высшего. Вопрос эти курсы стоят того? Может кто-то так же менял специальность или лучше начинать с начала с первого курса?

.

Здравствуйте! Привела мама сына ,ему 6 лет,летом будут ставить пластины,ортодонт посоветовал заниматься с логопедом,сказала,что потом проблемы будут с положением или ещё с чем-то, больше ничего, говорю,со слов мамы. Я обследовала речь и никаких проблем со звуками не заметила и язык вполне нормальный.

Все звуки правильно произносить. Как вы думаете,что имел ввиду ортодонт? Артикуляционную гимнастику поделать сказал. Раз уж им сказали отказывать мы не можем,в нашем центре занятия бесплатные, пусть ходят. Мне просто интересно, зачем это нужно ему. Будем развитием речи заниматься,обобщающие понятия не сформированы и т.д.

спасибо. Анонимно.

. .

Анонимно. Подскажите молодому специалисту, ученица 1 класса вместо “ра” произносит “ря” , вместо ру-рю, рэ-ре, ры-ри, это получается надо работать над твёрдым звуком р, да? Подскажите, как и что делать в таком случае, спасибо. Анон

. .

Здравствуйте, уважаемые логопеды. Я после института первый год работаю, сегодня мне выделили группу ОВЗ, там в основном неговорящие дети, подскажите пожалуйста, с какой программой вы работаете с неговорящими и может быть кто то поделится с тематические планированием за год. Спасибо анонимно админ пожалуйста

У меня тот же вопрос сразу возник. Что за дети? Может там три программы нужно, а не одну? Неговорящий неговорящему рознь. Какой возраст? Для трехлеток с 1 уровнем у Лопатиной раздел в программе.

У Нищевой тоже должен быть. Методику можно найти. Начиная от классиков, кончая новыми авторами. Вам надо разбивать вашу проблему на конкретные мелкие вопросы.

Начиная с речевой карты и диагностики, очевидно.

А что за ОВЗ? Какая группа ОНР, ЗПР? Какие диагнозы у детей, возраст? М.б. там поголовно РАС и УО, что сейчас не редкость на так называемых группах ЗПР.

))) никто не делится. Вы спрашивайте не про неговорящих, а про ОНР I уровня. То есть берете систему работы с ОНР любого автора и работаете. Можете почитать литературу по запуску речи.

.

Анонимно.
Мальчик 4,5 года, в заключении невролога псевдобульбарная дизартрия, свистящие произносит каждый раз по разному: то язык наверх, то “висит” посередине рта (каждый раз по разному – признак артикуляционной диспраксии).

Когда язык посередине – звук С звучит как нормотипичный, когда поднимается наверх – звучит как шь. Долго учились делать мостик, катушку и выдыхать на мостик.

Как только научились, ребёнок заболел и месяц не посещал занятия, после чего пришел как “чистый лист” – может сделать только мостик.

Мой вопрос заключается в следующем: могу ли я автоматизировать звук С, который имеется у ребёнка при “висящем” положении языка ( язык не за нижними зубами, а как бы в горизонтальном положении во рту, не межзубный), или продолжать биться над той артикуляцией, которая должна быть? Спасибо за помощь

Если звук кажется правильным, то не стоит мучать ребёнка Для логопеда главное, чтобы речь была чистой. И если при этом язык чуть выше, чем нужно, ничего страшного нет. Повторюсь, что звук должен быть чистым, без различных призвуков

Да простят меня опытные дефектологи, бьющиеся за правильный артикуляционный уклад

Источник: https://vk.com/logoped_overheard

Трудовой Кодекс – ТК РФ – Глава 52. ОСОБЕННОСТИ РЕГУЛИРОВАНИЯ ТРУДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?

Статья 331. Право на занятие педагогической деятельностью

К педагогической деятельности допускаются лица, имеющие образовательный ценз, который определяется в порядке, установленном типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов, утверждаемыми Правительством Российской Федерации.

К педагогической деятельности не допускаются лица:лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда;имеющие неснятую или непогашенную судимость за умышленные тяжкие и особо тяжкие преступления;признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке;имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения.(часть вторая в ред. Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ)

Статья 332. Особенности заключения и прекращения трудового договора с работниками высших учебных заведений

Трудовые договоры на замещение должностей научно-педагогических работников в высшем учебном заведении могут заключаться как на неопределенный срок, так и на срок, определенный сторонами трудового договора.

Заключению трудового договора на замещение должности научно-педагогического работника в высшем учебном заведении, а также переводу на должность научно-педагогического работника предшествует избрание по конкурсу на замещение соответствующей должности.

Конкурс на замещение должности научно-педагогического работника, занимаемой работником, с которым заключен трудовой договор на неопределенный срок, проводится один раз в пять лет.

В целях сохранения непрерывности учебного процесса допускается заключение трудового договора на замещение должности научно-педагогического работника в высшем учебном заведении без избрания по конкурсу на замещение соответствующей должности при приеме на работу по совместительству или в создаваемые высшие учебные заведения до начала работы ученого совета – на срок не более одного года, а для замещения временно отсутствующего работника, за которым в соответствии с законом сохраняется место работы, – до выхода этого работника на работу.Не проводится конкурс на замещение:должностей декана факультета и заведующего кафедрой;должностей научно-педагогических работников, занимаемых беременными женщинами;должностей научно-педагогических работников, занимаемых по трудовому договору, заключенному на неопределенный срок, женщинами, имеющими детей в возрасте до трех лет.Положение о порядке замещения должностей научно-педагогических работников утверждается в порядке, устанавливаемом уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.Если работник, занимающий должность научно-педагогического работника по трудовому договору, заключенному на неопределенный срок, по результатам конкурса, предусмотренного частью третьей настоящей статьи, не избран на должность или не изъявил желания участвовать в указанном конкурсе, то трудовой договор с ним прекращается в соответствии с пунктом 4 статьи 336 настоящего Кодекса.При избрании работника по конкурсу на замещение ранее занимаемой им по срочному трудовому договору должности научно-педагогического работника новый трудовой договор может не заключаться. В этом случае действие срочного трудового договора с работником продлевается по соглашению сторон, заключаемому в письменной форме, на определенный срок не более пяти лет или на неопределенный срок.При переводе на должность научно-педагогического работника в результате избрания по конкурсу на соответствующую должность срок действия трудового договора с работником может быть изменен по соглашению сторон, заключаемому в письменной форме, на определенный срок не более пяти лет или на неопределенный срок.До истечения срока избрания по конкурсу, предусмотренному частью третьей настоящей статьи, или в течение срока срочного трудового договора в целях подтверждения соответствия работника занимаемой им должности научно-педагогического работника может проводиться аттестация (часть вторая статьи 81 настоящего Кодекса). Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников, утверждается в порядке, устанавливаемом уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.Должности декана факультета и заведующего кафедрой являются выборными. Порядок проведения выборов на указанные должности устанавливается уставами высших учебных заведений.В государственных и муниципальных высших учебных заведениях должности ректора, проректоров, руководителей филиалов (институтов) замещаются лицами в возрасте не старше шестидесяти пяти лет независимо от времени заключения трудовых договоров. Лица, занимающие указанные должности и достигшие возраста шестидесяти пяти лет, переводятся с их письменного согласия на иные должности, соответствующие их квалификации.По представлению ученого совета государственного или муниципального высшего учебного заведения учредитель имеет право продлить срок пребывания ректора в своей должности до достижения им возраста семидесяти лет.С проректорами высшего учебного заведения заключается срочный трудовой договор. Срок окончания срочного трудового договора, заключаемого с проректором, совпадает со сроком окончания полномочий ректора.По представлению ученого совета государственного или муниципального высшего учебного заведения ректор имеет право продлить срок пребывания в должности проректора, руководителя филиала (института) до достижения ими возраста семидесяти лет.

Статья 333. Продолжительность рабочего времени педагогических работников

Для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю.

Учебная нагрузка педагогического работника, оговариваемая в трудовом договоре, может ограничиваться верхним пределом в случаях, предусмотренных типовым положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида, утверждаемым уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти, а для образовательных учреждений, реализующих военные профессиональные образовательные программы, и образовательных учреждений, реализующих образовательные программы, содержащие сведения, составляющие государственную тайну, – типовыми положениями об образовательных учреждениях, утверждаемыми Правительством Российской Федерации.В зависимости от должности и (или) специальности педагогическим работникам с учетом особенностей их труда продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы) определяется уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

Статья 334. Ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск

Педагогическим работникам предоставляется ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого устанавливается Правительством Российской Федерации.

Статья 335. Длительный отпуск педагогических работников

Педагогические работники образовательного учреждения не реже чем через каждые 10 лет непрерывной преподавательской работы имеют право на длительный отпуск сроком до одного года, порядок и условия предоставления которого определяются учредителем и (или) уставом данного образовательного учреждения.

Статья 336. Дополнительные основания прекращения трудового договора с педагогическим работником

Помимо оснований, предусмотренных настоящим Кодексом и иными федеральными законами, основаниями прекращения трудового договора с педагогическим работником являются:1) повторное в течение одного года грубое нарушение устава образовательного учреждения;2) применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника;3) достижение предельного возраста для замещения соответствующей должности в соответствии со статьей 332 настоящего Кодекса;

4) неизбрание по конкурсу на должность научно-педагогического работника или истечение срока избрания по конкурсу (часть седьмая статьи 332 настоящего Кодекса).

trudkodeks.ru/trudkodeks/trud/trudovoj_kodeks_-_tk_rf_-_glava_52.html

17.08.2019 – Борис Широков

Источник: https://trudkodeks.ru/trudkodeks/trud/trudovoj_kodeks_-_tk_rf_-_glava_52.html

#14 — Вера Писарькова: про логопеда-кондитера и постановку звука «Р» — Новости Хабаровска

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?

Возраст: 27 лет.
Родилась: Хабаровск.
Училась: ДВГГУ.
Сейчас: учитель-дефектолог в школе-интернате № 3, учитель-логопед с частной практикой.

До дня рождения Хабаровска осталось меньше месяца… DVhab.ru решил начать поздравлять город уже сейчас —  в первый день весны мы запустили новый проект под названием «Без ПОНТОВЫЕ люди».

Вплоть до самого «Дня Х» будем рассказывать о каком-то одном человеке, который позволяет нашему городу двигаться дальше. Смыслов, говорите, маловато несут герои нашего проекта? Хм… будем считать, что мы вас услышали.

Ловите учителя-логопеда, которая отдает всю себя детям и решению их проблем. 

DVhab.ru: Судя по твоему аккаунту в Инстаграм, ты – и логопед, и визажист, и кондитер.

Так что в итоге можно назвать основным источником дохода?
Писарькова: Целый день у меня посвящен именно профессиональной деятельности, а конфетки, макияж оставляю на вечер.

Я работаю учителем-дефектологом в школе-интернате и занимаюсь частной логопедической практикой.

DVhab.

ru: Как ты умудряешься все успевать?
Писарькова: Первую половину дня я нахожусь на официальном месте работы, а вторую — посвящаю индивидуальным занятиям с учениками. Такая нагрузка у меня всю неделю, кроме воскресенья. Практически каждый вечер, приходя с работы домой, я делаю конфеты на заказ или же выезжаю на макияж.

Такой график составляю себе специально: мне нравится быть постоянно в движении. За каждую работу берусь с таким вдохновением, как будто до этого ничего не делала. Всегда нужно чем-то заниматься, в этом же прелесть жизни! Такой принцип у меня сложился еще в детстве, когда каждые выходные я пекла булочки, пироги.

Выходной был долгожданным, потому что я могла весь день посвятить любимому делу и порадовать своих близких. 

DVhab.

ru: Почему тогда не связала свою жизнь с кулинарией?
Писарькова: Мне нравится работа логопедом, я этим живу. У меня есть цели, планы, постоянно ищу единомышленников.

Кстати, пошла учиться на логопеда-олигофренопедагога по большей части от безысходности. Когда пришло время подавать документы в вуз, отдавала предпочтение инженерной специальности. Но набор был закрыт.

Вторым вариантом было освоение профессии «учитель биологии», но я узнала, что во время обучения будет трехмесячная полевая практика, которая предусматривает жизнь в поле в палатке, а я до безумия боюсь насекомых.

Когда два желаемых для меня исхода событий отпали, просто не знала, что мне делать. Тогда мама сказала: «Иди на логопеда, всегда будет работа». За девять лет я ни разу не пожалела, что выбрала, хоть и не целенаправленно, эту специальность.

DVhab.

ru: Этого диплома было достаточно, чтобы устроиться на работу?
Писарькова: Одного диплома мало. Нужно постоянно проходить курсы повышения квалификации: на четыре или восемь часов по конкретным темам.

Если я понимаю, что мне не хватает знаний в каком-то определенном моменте, я прохожу дополнительные курсы, лекции. Всегда что-то смотрю, слушаю, читаю. Ты вроде бы осведомлен по теме и знаешь базу, но если есть хоть один малейший пробел, работа не будет эффективной.

Только со знанием базы невозможно работать с детьми, ведь проблемы бывают разные, и подход должен быть разный к каждому ребенку. Особенно, когда работаешь с детьми с отклонениями.  

DVhab.

ru: В интернате ты выполняешь функции учителя начальных классов, но только для особенных детей?
Писарькова: Система образования в интернате отличается от классической. Отсутствует привычное разделение на основные предметы: математику, русский язык и так далее.

Есть специальные разделы: математические представления, пространственная ориентировка, развитие сенсорики, развитие внимания, усидчивости. Также нужно уметь чувствовать, в каком настроении ребенок. Учитель-дефектолог выступает и в качестве логопеда, и в качестве психолога. Многогранная, интересная работа.

 

DVhab.

ru: Нужен особый подход к каждому ребенку?
Писарькова: Даже если у двух детей заключение одно и то же, программу, конспекты, методы работы для каждого составляются индивидуально, в зависимости от характера ребенка, обстановки в семье. У меня в классе одиннадцать человек, но индивидуально заниматься с каждым вполне реально. 

DVhab.

ru: Почему ты не уходишь только в частную практику? Ведь так проще, и оплата уж явно больше, чем в госучреждениях.
Писарькова: Если заниматься только частно, первая половина дня все равно всегда пустая для записи.

Утром дети в детском саду или в школе, а родители — на работе. А спать до обеда я не люблю. У логопеда-дефектолога рабочий день – всего четыре часа. Но госучреждения дают такой опыт, который невозможно получить, занимаясь только частной практикой.

Буквально недавно мама одного из моих учеников предложила работать с ребенком в системе по расписанию. Я никогда с этим не сталкивалась, но уже собрала необходимый материал и провела семинар для учителей с целью ознакомления с этой системой.

Работа в интернате невозможна без постоянной учебы, освоения нового. Это очень интересно.

DVhab.

ru: Есть ли проблемы, с которыми, скажем так, тебе интереснее всего работать?
Писарькова: Скорее не с проблемами, а с запросами. Взять, например, обучение чтению.

Это настолько интересно, просто полет фантазии! Не приходится думать, что делать с ребенком. После выполнения одного задания возникает в голове второе, третье, выстраивается цепочка. Также интересны коррекция чтения и коррекция письма.

Эти два направления преобладают в работе школьного психолога. 

DVhab.

ru: Чтение, письмо, звукопроизношение… Логопед – это разве не узкий специалист?
Писарькова: Все верно. Логопед не может быть силен во всех областях. Каждый специалист выбирает для себя одно или несколько направлений, в которых он будет работать и развиваться.

Основные направления конкретно моей работы – это обучение дошколят чтению и работа с неговорящими детьми, которые находятся на начальном этапе становления речи. Это две категории детей, которых в моей практике больше. Соответственно, стараюсь больше узнавать именно по этим двум вопросам.

Дети с проблемами звукопроизношения, конечно, есть в моей практике, но их очень мало. 

DVhab.

ru: Разве проблема произношения звука «р» не распространена?
Писарькова: С этой проблемой многие семьи научились справляться самостоятельно. Мамы смотрят видео на с подробным описанием действий и ставят ребенку звук сами.

DVhab.

ru: То есть вполне реально устранить какой-то дефект речи самостоятельно? Можешь посоветовать пособия, которыми могут пользоваться родители, не прибегая к помощи специалиста?
Писарькова: Конечно! Таких достаточно много.

Из основных: «Домашний логопед», Новиковская; методика «Как разговорить молчуна», где описывается подход к неговорящим детям. И, пожалуй, Наталья Пятибратова «Обучение чтению». Конкретно эта книга призвана помочь научить малыша читать. 

DVhab.

ru: По этим книгам ты сама работаешь? 
Писарькова: У меня есть учебники, где описываются нарушения и способы работы над ними. А как применять эти знания с конкретным ребенком – уже продумываю сама. Собираю материал из разных пособий по кусочкам. В итоге получается, конечно, не авторская методика, но адаптированная конкретно под твои возможности.  

DVhab.

ru: С методикой разобрались. А какими качествами должен обладать человек, чтобы успешно работать логопедом?
Писарькова: Самое главное качество – терпение. Без терпения и понимания особенностей ребенка и родителей работать не получится. Какие-то профессиональные качества приобретаются со временем, но терпение должно быть в крови. В практике встречаются неусидчивые, невнимательные, агрессивные дети. Если возникает агрессия, когда логопед вмешивается в среду ребенка, специалист должен уметь переждать, не реагировать. Ребенок успокаивается сам, если его не провоцировать.

Неусидчивого ребенка важно занять чем-то интересным, а не нервничать, когда он вновь уходит из кабинета. С двухлетними детками мы вообще не сидим на месте: постоянно ходим, бегаем, прыгаем, ловим. Всегда работа логопеда выстраивается в игровой форме. Не «посмотри, это кошечка», а сами становимся кошечками на занятиях.

Важно понимать, что результат от занятий может быть не сразу, важно проявлять терпение и больше взаимодействовать с малышом.

DVhab.

ru: Что самое интересное в работе логопеда?
Писарькова: Общение с детьми, конечно. В свои 27 лет я могу играть, прыгать, бегать, пузыри пускать. В общем, могу быть ребенком. Разве не прелесть? У меня есть принцип в работе, которого я придерживаюсь, – ребенок быстрее развивается в движении. Во-первых, поступает кислород. Во-вторых, мы же специально не останавливаемся, чтобы сказать что-либо, мы всегда делаем это в движении. Так что ребенку нужно привыкать правильно и красиво говорить в движении. А игра – это то же самое движение. С малышами всегда занятия проходят продуктивно, они настроены играть и быстрее поглощают знания.

DVhab.

ru: А если родители вовремя не отвели ребенка к логопеду?
Писарькова: Если в дошкольном возрасте есть нарушения звукопроизношения, в дальнейшем возникнут проблемы с чтением и письмом. В начальной школе ребенку все равно понадобятся занятия с логопедом, только скорректировать произношение будет уже сложнее. У малыша также могут быть проблемы в общении. Если он запинается, то сверстники, скорее всего, начнут передразнивать, поэтому у него появятся комплексы.

Взрослым людям в этом плане вообще очень сложно. Исправить произношение, которое формировалось 20 лет, будет крайне непросто. 

DVhab.

ru: Почему? Взрослые люди, наоборот, должны быстрее схватывать информацию.
Писарькова: Взрослым можно поставить звук за одно занятие, но не факт, что они будут использовать его в жизни. Нужен постоянный самоконтроль. Но им всегда некогда, они куда-то спешат и не всегда способны себя вовремя поправить. Чаще всего обращаются люди, не выговаривающие звук «р», которые занимают руководящие должности, выступают перед коллективом. Они ради правильной и красивой речи готовы на все.

 

DVhab.

ru: Расскажи в двух словах, как происходит постановка звука «р»?
Писарькова: Есть два способа: по подражанию или с помощью логопедического зонда. Я всегда за первый способ. Человек поднимает кончик языка к верхнему небу, логопед придерживает язык в правильном положении, после чего человек начинает дуть. Появляется вибрация, и логопед убирает пальцы. Можно вместо рук можно использовать ватную палочку. Главное в постановке звука – объяснить принцип произношения и закрепить постоянной практикой.

Ребенку, например, родители могут задавать наводящие вопросы. Если отвечает неправильно, можно мягко и тактично исправить.

DVhab.

ru: А если у родителей дефект речи?
Писарькова: К сожалению, это скажется на ребенке. Дети подражают родителям. Я всегда за то, чтобы ребенок с мамой приходили на занятие и учились вместе. Во-первых, присутствует соревновательный момент – детям это нравится, больше мотивации учиться. Во-вторых, коррекция произношения сразу у двоих.

Дома они начинают друг друга контролировать и исправлять. Это здорово. 

DVhab.

ru: Логопед еще и членов семьи сближает!
Писарькова: Логопед в принципе – это очень важный и нужный специалист. Мы живем в социуме, общение занимает важнейшую роль в нашей жизни. Чтобы человека не считали изгоем, странным, нужно красиво и понятно говорить. На помощь приходит логопед. Есть категория специалистов, которые занимаются восстановлением речи с людьми, пережившими инсульт.

Профессия логопед будет востребована всегда и везде.

DVhab.

ru: Почему тогда ты еще здесь?
Писарькова: Я нужна в Хабаровске, поэтому я здесь. Мои подопечные начинают паниковать, когда узнают, что уезжаю в отпуск, что уж говорить о переезде. Пока я нужна здесь, я буду здесь. 

DVhab.

ru: На этой доброй ноте…
Писарькова: Будьте терпимы, друзья! Вокруг много людей, не похожих на нас. Нужно быть толерантными и добрыми.

Беседовала Анна Отрощенко 
Фото из личного архива героя 

Источник: https://www.dvnovosti.ru/khab/2018/05/04/82369/

Работа мечты: 56 дней отпуска детского логопеда

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?

В одном из постов я подробно рассказывала о том, что такое предназначение человека и как найти своё.

Я уверена: чтобы найти то, чем нравится и хочется заниматься, нужно знать, что вообще есть и из чего можно выбирать или что придумывать. Для этого нужно общаться с большим количеством людей и знать нюансы разных профессий.

Как это сделать, если ваш круг общения не настолько широк? Заходить в мой блог и читать серию интервью с представителями разных профессий!

Все профессии нужны, все профессии важны – это не я придумала, но это правда. Предназначение не обязательно должно заключаться в ежедневном спасении мира или путешествиях. Предназначение для каждого своё. И, может быть, занятие, которое вам кажется скучным и обыденным, для кого-то другого – работа мечты. Просто он ещё не знает о том, что такая работа существует.

Так вот я хочу помочь вам узнать, чем можно заниматься, получая за это деньги, кем работать, что делать и что собой представляют разные профессии. Может быть, какая-то из них станет для вас работой мечты и даже окажется вашим предназначением.

Сегодняшняя героиня – Анна Храпкова,  детский логопед.

Расскажи, как долго ты работала детским логопедом и почему в итоге уволилась? Планируешь ли вернуться в профессию?

Я работала детским логопедом 9 лет, потом пришлось уволиться, так как моему мужу предложили длительную командировку, и мы вместе уехали.  Вернуться к работе  планирую.

А кто вообще может работать логопедом? С улицы ведь не берут? На что обращают внимание при приёме на работу?

По закону работать логопедом может человек, окончивший институт  или университет, т.е. человек с высшим образованием, при наличии диплома по данной  специальности.

Насколько я знаю, также существуют сейчас курсы, которые в короткий срок обучают основным навыкам для логопедической работы.

На что обращают внимание при приеме на работу сказать сложно, так как любая организация устанавливает свои правила, но все же я думаю диплом — это самое главное.

 А где работают логопеды?

Основные места работы:

  • в детских садах и специализированных детских садах (занятия с различными нарушениями развития речи).
  •  на базе начальной школы (занимается с учениками, имеющими задержку в речевом развитии, психическом,  а также нарушения письменной речи)
  • в речевых центрах (с различными диагнозами и патологиями)
  • в поликлиниках, клиниках
  • в домах ребенка, в детских домах, в детских учреждениях
  • в развивающих детских центрах
  • в неврологических и психоневрологических клиниках (в большей степени со взрослыми пациентами, утратившими частично или полностью речь в результате тяжелых болезней и перенесенных травм)
  • частный логопедический кабинет

Это я перечислила только самые основные.

Где и как долго ты училась, прежде чем пойти работать по профессии?

Я закончила Московский Городской Педагогический Университет.  Училась 5 лет. В процессе работы я прослушала курс лекций, связанных с нейропсихологией. Также необходимо каждые несколько лет подтверждать или повышать свой разряд.

Как ты нашла свою первую после универа работу?

На пятом курсе в университете у нас был год обязательной практики, я попала в «Психолого-педагогический  центр реабилитации и коррекции» и по окончании практики мне предложили там остаться и продолжить сотрудничество. Через какое-то время я устроилась параллельно работать логопедом в школе, но через два года уволилась, так как стало сложнее совмещать графики работы.

Какое место работы было для тебя самым интересным и почему?

Интереснее было работать в «Центр психолого-педагогический  центр реабилитации и коррекции», так как там был постоянный поток детей с различными нарушениями речи. Все дети разные,  с тяжелыми формами нарушения речи, с развитием речи, которое соответствует  норме, разные родители, большое количество специалистов.

Какие направления работы логопеда можно выделить?

Логопед работает в нескольких направлениях – это диагностика, коррекция, анализ влияния работы на пациента, консультации, профилактика и предупреждение нарушений, связанных с речью и методическая работа.

Работа логопеда с детьми отличается от работы со взрослыми?

Я не работала со взрослыми, но точно могу сказать, что отличается. Работая со взрослыми логопед как правило восстанавливает потерянную речь, устную и письменную, в результате травм головного мозга, инсультов и тд.

Как правило, со взрослым логопед работает параллельно с другими специалистами, а в работе с детьми мы развиваем речь, учим детишек правильному произношению, если ребенок совсем «неговорящий», то всеми силами пытаемся для начала хотя бы что-то вытащить из него, звуки, подражания и тд. Вообще все индивидуально и зависит от случая нарушения речи.

А вообще занятия с детским логопедом предполагают какую-то работу с родителями тоже?

Конечно. Можно даже сказать, что логопед не только занимается с детьми, но также и направляет их родителей на правильный подход в обучении  и воспитании ребенка. БЕЗ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ РЕЗУЛЬТАТЫ В ЗАНЯТИЯХ ГОРАЗДО МЕНЬШЕ. Когда ребенок попадает на занятия, мы в первую очередь настраиваем родителей на каждодневный труд.

Какие сложности есть в работе детского логопеда? Что тебе лично не нравилось?

Для меня было, наверно,  одно из самого сложного – это как раз направить родителей на взаимодействие. Очень часто родители сами приходят на консультацию к логопеду, но при этом не хотят знать или признавать всё, как есть на самом деле у ребенка в развитии и всегда в таком случае хотелось задать  вопрос: «Зачем же вы пришли к специалисту, если вы уверены, что у вашего малыша все хорошо?».

А какие положительные стороны? Что тебе нравилось в работе логопеда больше всего?

Мне безумно нравилось работать с детьми и это самый большой плюс в моей работе.

Во сколько обычно начинался твой рабочий день и во сколько заканчивался? А какой полагался отпуск?

Я работала три дня в неделю с  9 до 20.00. Кстати, отпуск — это  то, что мне тоже  очень нравилось в моей работе, 56 календарных дней!!!

И самый интересный вопрос – зарплата! Сколько платят логопедам?

Если говорить про зарплату, то здесь все зависит от разряда, по которому ты работаешь, и места.

Существуют разные надбавки и премии, но кто бы что ни говорил на зарплату от  государства конечно прожить можно, но особо не разгуляешься )))))))  , поэтому еще существуют частные логопедические занятия, чем больше желания работать и проводить частные логопедические занятия, тем больше можно себе что-то позволить.

Надеюсь, этот пост помог вам хотя бы чуть-чуть лучше понять, чем бы вам хотелось заниматься в жизни, а чем не очень.

А вы уже нашли работу своей мечты? Если вы хотите рассказать о своей работе и помочь другим определиться с выбором, напишите мне  lena@naoblakax.ru

Источник: https://naoblakax.ru/rabota-mechty-56-dnej-otpuska-detskogo-logopeda/

Как работает логопед в школе

Могут ли меня взять на работу учителем логопедом?

Многие родители, отдавая ребёнка с дефектами речи в школу, ожидают, что там с ним будет работать логопед. Однако часто это неосуществимо по вполне объективным причинам. Давайте познакомимся с тем, как работает логопед в школе.

Организация работы логопеда в обычной школе

В общеобразовательной школе организуется логопункт. Часто он один на несколько рядом расположенных учебных учреждений и обслуживает 25 начальных классов. Работает логопед 20 часов в неделю, то есть, 4 часа длится его рабочий день.

Вакансия логопеда в школе — отличное начало старта в карьере и её с удовольствием занимают молодые специалисты.

Среди них много старательных и обязательных, однако часто амбиции, свойственные молодости, мешают им вовремя проконсультироваться с более опытным специалистом, общаться с родителями.

Работа логопеда с детьми в школе

Работа школьного логопеда регламентирована. С первого по пятнадцатое сентября комплектуются группы и подгруппы тех детей, которые будут заниматься с логопедом в школе. Для этого логопед проводит диагностику устной речи у всех первоклассников, а у 2-4 классов проверяет сформированность письменной речи. С первоклассниками логопед дефектолог работает более внимательно.

Сначала он беседует со всеми детьми, отбирая имеющих проблемы. На второй неделе сентября отобранные дети пройдут расширенную диагностику. Из их числа будут выбраны те, кому в первую очередь нужны систематические коррекционные занятия.

И если первичный отбор проходит во время уроков, то вторичный — во второй половине дня, часто логопед приглашает для беседы и родителей ребёнка.

Для систематических занятий отбираются 25 детей, остальные записываются в лист ожидания. В первую очередь логопед занимается с теми детьми, которым нарушения устной и письменной речи значительно мешают усваивать школьный материал.

С 16 сентября по 15 мая учитель логопед занимается с прикреплёнными к логопункту детьми. С 16 по 31 мая логопед вновь обследует учеников начальных классов, составляя предварительные списки групп на следующий учебный год.

Как распределяется рабочее время школьного логопеда

К 15 сентября формируется расписание занятий с детьми. При этом распределение по времени следующее:

  • группа первоклассников — 35 минут;

  • группа детей 2-4 классов — 45 минут;

  • подгруппа — 20-25 минут;

  • индивидуальное занятие 15-20 минут.

Занятия с логопедом проводятся после уроков. Специалист может забирать детей из группы продлённого дня. Или школьников приводят родители после домашнего отдыха (оптимальное время занятий — после 16 часов).

Расписание составляется один раз. Очень нежелательно менять его. При этом каждый ученик посещает занятия три раза в неделю. В некоторых случаях, уроки логопеда могут проходить реже: два и даже один раз в неделю.

Речевая карта школьника

Такую карту логопед бесплатно заполняет на каждого школьника, занимающегося в логопункте. В ней указываются:

  • класс, фамилия, имя и возраст ученика;

  • домашний адрес и телефон родителей;

  • дата, когда зачислен на занятия в логопункт;

  • успеваемость по русскому (родному) языку;

  • жалобы родителей, учителей;

  • заключение сурдолога и психиатра;

  • данные о развитии речи и общем развитии;

  • характеристика артикуляционного аппарата и речи;

  • сформированность навыков фонетического анализа слов, чтения и письма;

  • проявление заикания;

  • характеристика на ребёнка учителя и психолога;

  • заключение логопеда;

  • результаты повторного обследование на время отчисления из логопункта.

Основные задачи деятельности логопеда

Логопед в школе:

  • проводит диагностику отклонений речевого развития у детей;

  • корректирует нарушения устной и письменной речи, помогая школьникам усваивать учебный материал;

  • проводит мероприятия, направленные на предупреждение речевых нарушений у учащихся;

  • логопед для родителей и учителей проводит тематические занятия, помогающие им более умело работать с детьми, имеющими речевые нарушения.

Информация для родителей

  • Если логопед не зачислил вашего ребёнка на занятия в логопункт в первой половине сентября, то шансов на то, что это будет сделано позже — очень мало. При этом вы имеете полное право получить консультацию логопеда и принять решение о необходимости занятий со специалистом вне школы.

  • Логопед бесплатно доступен в детских поликлиниках, однако там может быть большая очередь. Выбор платных занятий достаточно широк. Здесь лучше ориентироваться на отзывы и приходить к логопеду, имеющему сформированный положительный имидж.

  • Вы можете воспользоваться услугами нашего Речевого центра, чтобы найти подходящего специалиста, работающего недалеко от вас или задать вопрос практикующим логопедам.

Источник: https://www.logopedshop.ru/shop/articles/podgotovka-k-shkole/logoped-v-shkole/

Вопрос права
Добавить комментарий